崇明这所学校，用爱守护“星星的孩子”

今天（4月2日）是“世界自闭症日”。自闭症又称孤独症，属于神经发育障碍，核心症状包含社交沟通障碍和刻板行为，多数患者还伴有智力发育问题。这些特质使得自闭症的孩子不爱与外界接触，如同星星一样孤独而遥远，因此也被称作“星星的孩子”。在崇明区培林学校，就有这样一群特殊的孩子。那么，学校是如何助力他们成长的呢？一起去了解一下。

因材施教 助力成长

“在我们学校，虽然自闭症孩子占比不高，但学校从未忽视他们的存在。”副校长黄成贤说，在日常教学与活动中，学校采取了一系列贴心举措，用爱呵护，用心陪伴，为孩子们照亮前行之路。

在教学方面，老师们注重与自闭症儿童的互动方式。课堂上，许琼老师注意到乐乐（化名）的手指无意识抠着桌角，她走到乐乐身边，自然地蹲下，用掌心轻轻托起孩子低垂的下颌，将印有斑马图案的教学卡片举到两人视线中间，指尖轻点卡片边缘：“看，条纹。”等待三秒后手指缓缓划过卡片：“什么颜色？”见乐乐嘴唇微动，立即接上节奏：“黑—白—”。据介绍，这种通过触觉提示建立共同注意力的方式，再搭配简洁明确的视觉化提问，既尊重了自闭症儿童的沟通特点，又能有效引导其回归课堂活动。

在教学内容上，老师们也时常寻求创新。接好水，泡一泡；涂肥皂，搓一搓……许琼发现自闭症孩子对节奏和韵律很敏感，于是在教授洗袜子知识时，把洗袜子的过程编成简单的口诀，并转化成郎朗上口的儿歌。课堂上，孩子们跟着她欢快歌唱，在轻松愉快的氛围中学习，自然而然就掌握了新知识。

在开展活动方面，学校实行全员导师制，确保每个孩子都能得到一对一的关注和引导。对于不愿与人接触的自闭症孩子，老师会主动牵起他们的手，耐心引导他们参与活动。另外，在游戏设置时，老师也会充分考虑孩子们的兴趣和能力水平。比如，为喜爱拼图的孩子挑选适配难度的拼图游戏，以此激发他们的参与热情，让每个孩子都能在游戏中找到属于自己的快乐。

为了帮助自闭症孩子缓解症状，融入社会，学校还精心打造了多种社团，并积极带领他们参加社会举办的各种表演活动。“自闭症的孩子往往对音乐有着浓厚的兴趣，因此，学校设置了非洲鼓、小合唱等社团，效果挺好的。”黄成贤说。小陈（化名）原本不愿与人交流，但在参加了非洲鼓社团后，他逐渐开口说话，甚至愿意在公开场合表演。看到小陈自信地站在舞台上，毫不怯场地敲打出自信的节奏时，老师们都感到非常欣慰和自豪。

此外，为了提升教师和家长对自闭症的认识与应对能力，学校每年都邀请市三甲医院的心理医生开展线上和线下的专业培训。通过专家的讲解与指导，教师和家长们更加深入地了解自闭症儿童的心理需求和行为特点，从而为他们创造一个更加友好、包容的成长环境。

接纳包容 给予尊重

许琼告诉记者，“自闭症孩子常常会重复某些动作，这其实是他们独特的表达方式。作为特殊教育工作者的我们，应该发自内心去接纳他们、尊重他们。”一次上课时，当所有孩子脱下鞋子准备游戏时，一位自闭症孩子默默地走到一旁，一丝不苟地将鞋子排列整齐。许琼见状，静静地站在一边，耐心等待他完成这个属于自己的“小任务”。待他完成后，许琼还动员全班同学为他鼓掌，用行动给予孩子满满的认可。“他们不需要被纠正，只需要被理解。”

与学生们相伴的日子里，许琼也收获了诸多感动。她曾打趣地问一个自闭症孩子：“你看你有这么多零食，能分点给老师尝尝吗？”虽然孩子的眼神依旧躲闪，小手却缓缓地伸了出来，将一根香蕉递给了许琼。还有教导一年多，却未曾唤过许琼“老师”的同学，某天突然喊了她一声“老师”，这些点滴都成了她心底最珍贵的回忆。

对于这些“星星的孩子”而言，他们的成长之路需要全方位的守护。学校固然是重要的一环，但家长、社会的关爱同样不可或缺。社会各界应抛开偏见与歧视，用一颗宽广包容的心去对待这些孩子。家长如果察觉到孩子有自闭症的迹象，一定要去医院寻求专业帮助。在社会关爱、家人呵护、学校教导以及专业的治疗下，相信“星星的孩子”终能踏上属于自己的成长之路，在浩瀚夜空绽放独特光芒。

记者：范立

编辑：焦倩倩

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